Menulis: 4.3 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif - RPP

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

DAN PERAHU KURANG ASEM

Sekolah : SMP Negeri 1 Kedungwaru

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Tema : Komunikasi
Anak Tema : Menulis Petunjuk
Kelas / Semester : VIII / 3
Tahun Pelajaran : 2008 / 2009
Waktu : 2 X 45 Menit
Kurikulum Acuan : Kurikulum Berbasis Kompetensi

(SK dan KD SMP, BSNP: 2006)
(Kurikulum SMPN 1 Kedungwaru, 2008)


A. Standar Kompetensi (SK)
Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk

B. Kompetensi Dasar (KD)
4.3 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat

dan menggunakan bahasa yang efektif

C. Indikator
4.3.1 Mampu mengenali ciri-ciri model petunjuk yang disediakan;
4.3.2 Mampu membuat benda tertentu (benda pakai: mainan,

untuk tempat tertentu, dll.) dari bahan-bahan bekas; dan
4.3.3 Mampu menulis atau membuat petunjuk (cara membuat,

memainkan, menggunakan) benda tertentu yang telah

dibuat sendiri.

D. Tujuan Pembelajaran
4.3.1.1 Setelah mengamati model petunjuk yang disediakan – dengan

pertanyaan pemandu, siswa mampu mengenali ciri-ciri petunjuk;
4.3.2.1 Setelah melakukan tanya jawab seputar benda pakai,

siswa mampu membuat sendiri benda tsb. dengan

bahan bekas yang ada; dan
4.3.3.1 Setelah membuat sendiri benda pakai, siswa

mampu membuat petunjuk bagaimana membuat,

memainkan atau menggunakannya

berdasarkan ciri-ciri petunjuk

yang telah ditemukan ketika mengamati model

petunjuk, sesuai dengan urutan

mengerjakan (dari awal hingga akhir/selesai)

benda pakai yang telah dibuat sendiri.

E. Materi Pokok dan Uraiannya
Materi pokok: Petunjuk

Uraian Materi
Uraian materi 4.3.1.1: Model, Pertanyaan Pemandu, dan

Ciri-ciri Petunjuk (Lampiran 1)
Uraian materi 4.3.2.1: Benda Pakai Buatan Siswa
Uraian materi 4.3.3.1: Petunjuk tentang Cara Membuat,

Memainkan,atau Menggunakan

Benda Pakai Buatan Siswa

F. Metode Pembelajaran
Inquiry, dipilih untuk kegiatan pembelajaran

yaitu 1) mengamati model,

dan 2) menemukan sendiri ciri-ciri petunjuk

melalui pertanyaan pemandu;
Questioning, berupa pertanyaan pemandu dan

tanya jawab seputar benda pakai

yang akan dibuat sendiri oleh siswa;
Teknik Rangsang Kegiatan, membuat sendiri

benda pakai sebagai

dorongan (rangsangan) agar siswa bisa membuat

petunjuk bagaimana cara membuat,

memainkan atau menggunakan benda pakai

yang telah dibuat sendiri; dan
Penugasan, berupa pemberian tugas (tugas rumah)

yaitu membuat

petunjuk Cara Merawat Bayi

(berdasarkan inspirasi dari teks dan

gambar: Pokoke nguueeekkk ... jel ! -

lihat Iklan dan Asi).

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Bagian Pendahuluan à 15 Menit
1) Membagikan (1) model berupa Petunjuk,

(2) Pertanyaan Pemandu,

dan (3) Instrumen Pengamatan Sikap dalam

Berdiskusi Kelas (Lampiran 2);
2) Secara berkelompok (kelompok kecil: 2-3 siswa)

mengamati model,

menjawab pertanyaan pemandu untuk

menemukan ciri-ciri petunjuk;
3) Membahas (maksimal 2 sampel) – melalui tanya

jawab, ciri-ciri petunju

yang ditemukan sendiri dalam kerja kelompok;
2. Bagian Inti à 65 Menit
4) Secara berkelompok (kelompok kecil: 2-3 siswa)

membuat

benda pakai – menggunakan bahan

bekas – sesuai yang diinginkan – tempo

pembuatan terbatas (10 menit) – sebelumnya telah

diinformasikan utamanya agar

peralatan kerja telah disiapkan, sambil menulis

tiap tahapan yang dikerjakan;
5) Masih secara berkelompok, membuat

Petunjuk berupa teks yang memuat (1) nama

benda pakai yang telah dibuat disertai

alasan pemberian nama, (2) tahun pembuatan,

(3) bahan dan asal-usulnya, (4) spesifikasi

produk (perbedaannya dengan produk

semacam yang sudah ada, keunggulan dan

kelemahan produk), (5) petunjuk cara

membuat, memainkan, atau menggunakannya,

(6) nilai ekonomis produk

(berapa harga produk), dan

(7) keterangan berupa alamat pembuat produk yang

bisa dihubungi (untuk keperluan complain

maupun permintaan informasi lain);
6) Berdiskusi kelas (maksimal 2 sampel) membahas

Teks Petunjuk karya kelompok,

difokuskan pada (bahasa) Petunjuk – sesuai tidaknya

dengan ciri-ciri petunjuk yang telah

ditemukan sendiri pada kegiatan 2)

dan 3) diatas,

cara membuat, memainkan,

atau menggunakan produk yang telah dibuat

dalam kelompok kecil; dan
7) Menyunting karya masing-masing kelompok

berdasarkan hasil kegiatan diskusi kelas.
3. Bagian Penutup à 10 Menit
8) Pertanyaan reflektif:
(1) Sebutkan (minimal dari 4 aspek)

ciri-ciri Petunjuk!
(2) Kapan Petunjuk itu perlu dibuat? Beri alasan

atas jawabanmu!

(3) Mungkinkah, keterampilan membuat

Petunjuk tertentu itu bisa digunakan

sebagai mata pencaharian? Sertakan alasan

pada jawabanmu!
9) Tugas (Tugas Rumah):
(4) Carilah sebuah Petunjuk tentang cara membuat,

memainkan, atau menggunakan

sesuatu, atau hal lain (cantumkan sumber

dari mana Petunjuk tsb. diperoleh).

Ubah Petunjuk tsb. menjadi

sebuah teks (minimal 2 paragraf)!

H. Sumber Belajar
1. Contoh Petunjuk sebagai model (Penggunaan Kompor Gas Elpiji, Pertamina);
2. Buku teks siswa (Belajar Berkomunikasi, Barokah Santoso dkk., 2008); dan
3. Keterampilan Menulis Paragraf, Soedjito dan Taryono, 1981.

I. Penilaian
1. Teknik: (1) Tes Tulis; dan
(2) Tes Produk
2. Soal/Instrumen:
(1) Tes tulis:
Setelah kamu mengamati model Petunjuk

(Penggunaan Kompor Gas Elpiji),

tentukan ciri-ciri Petunjuk dengan cara

menjawab pertanyaan pemandu.
(2) Tes produk dengan rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik penilaian Petunjuk:
.............................................................................

NO.

ASPEK

DESKRIPTOR

YA/TIDAK SKOR
………………………………………………….

1.

Kejelasan

a. Petunjuk berurutan? ... ...

b. Terdapat gambar pendukung? ... ..

2.

Tubuh Teks Petunjuk

c. Terdapat nama benda pakai ... ...

yang disertai alasan pemberian nama?
d. Dicantumkan tahun pembuatan benda pakai? ... ...
e. Terdapat informasi menganai bahan, asal-usulnya? ... ...
f. Terdapat spesifikasi benda pakai? ... ...

g. Bagian petunjuk lebih banyak daripada

bagian lain (bagian c-f, dan h-i)?

h. Dicantumkan harga benda pakai? ... ...

i. Dicantumkan alamat pembuat benda pakai? ... ...
3.

Bahasa

j. Isi kalimat mudah dipahami? ... ...

k.Sama sekali tak ada kata nonbaku? ... ...
l. Terdapat kesalahan penulisan

huruf besar, tanda baca?

4.

Kemenarikan m. Judul klise? ... ...

n. Diberi warna-warna tertentu? ... ...
……………………………………………………
Ket.: sebelum digunakan sebagai pedoman penilaian, rubrik di atas

perlu dibahas dulu bersama siswa termasuk berapa besaran skor .


Tulungagung, Pertengahan Juli 2008
Guru Bahasa Indonesia,

Beni Harjanto, S.Pd., M.Pd.
NIP 130795304

Mengetahui dan Memeriksa,
Kepala SMP Negeri 1 Kedungwaru


DRS. HARIYANTO SUMINARSO, M.M.

NIP 131429934

Catatan hasil pemeriksaan: ................................................

..............................................................................................

PERAHU KURANG ASEM: Johan Purnomo, Nurkafi, dan Yusron Ghozid Dunya *)

Ketiganya siswa kelas VIII A 2008/2009 di sekolah tempat Lik Ni bekerja.

Melalui kerja kelompok kecil, mereka belajar membuat Petunjuk. Perahu Kurang Asem

tak lain dari nama produk yang mereka kerjakan bersama saat memasuki Bagian Inti

Pembelajaran. Dalam proses membuat produk, Johan, Nurkafi, dan Yusron tak lupa

mencatat tahapan pembuatan produk. Tak berbeda, semua kelompok kecil lain

melakukan hal serupa.

Lik Ni mendekati kelompok demi kelompok. Tak lupa ia meminta tiap siswa mengisi

Lembar Pengamatan Sikap dalam Kerja Kelompok. Dia percaya, tak satu pun siswa

menjadi `penumpang gelap` dalam kerja kelompok.

“Sini, Pak!” Yang berteriak berharap dikunjungi: minta bimbingan.

“Bila produk sudah ada, tolong buat beda. Jangan sama dengan yang sudah ada.

Tampil beda, Man,” teriak Lik Ni.

Meski bukan produk melainkan Petunjuk Cara

Membuat yang perlu dikuasai, ia berharap para siswa tidak sekedar meniru-niru (stereotype).

Tempo, berjalan 45 menit dari keseluruhan alokasi waktu pembelajaran

Menulis Petunjuk (2X45 menit). Musholla tempat mereka belajar berubah

menjadi pasar. Paving di luar memantulkan terik mentari. Gerah diademi angin

lewat teras musholla bertiang minus jendela, siang itu.

Berikut Petunjuk (belum dibahas dalam diskusi kelas dan belum disunting)

karya Johan, Nurkafi, dan Yusron.

Perahu Kurang Asem

Bahan: 3 kertas yang diperoleh dari teman
Cara membuat: cukup sederhana, hanya melipat 3 kertas dari buku bekas

menyerupai kapal but. Tempelkan kertas warna ditemukan di bawah

bangku (terserah warna yang diinginkan). Dan terakhir tumpuk ketiga kapal

tersebut dengan castol yang minta dari teman dan daun dari taman di depan kelas
Spesifikasi:
- untuk tempat abu rorok
- untuk mainan anak-anak kecil
- dapat mengapung di air
Mengapa disebut perahu kurang asem?
Karena, daun yang ada di atas kapal bila dirasakan kurang asem

dan ada bekas premen (kurang asem yang ditempelkan)

Berkaca-kaca

Mengamati sekilas karya ketiga siswa tadi, Pak Ni ingat RPP yang sudah ia susun.

Bekerja lebih separuh umur, diri masih harus terus belajar. Astrea STAR 96

membawanya pulang ke rumah di desa. Melintasi hiruk-pikuk jalanan kota,

ada derai hangat air mata.

Anak-anak itu, "Horison yang selalu biru bagiku," kata Hartoyo Andang Jaya

dalam Dari Guru Kepada Murid-muridnya.

........................................................
*) oleh pak ni, di tepian mana sajalah, 2008